如今的幼儿，早早地就被要求来学认字。有的孩子4岁就能读字了，虽然能不能读书还是一个疑问。孩子一到5岁，妈妈们就热心地让他们记字。看着孩子结结巴巴、扯着嗓门对着书上的字拼命诵读的样子，妈妈们就欣喜若狂，全不顾绘本是要怀着愉快的心情来读的。

　　我很怀疑，这种方法能使儿童感觉到读书的乐趣、走进书的世界吗？读书不是读字。如果读字能够算是读书的活，那么，只要是用文字写的书，即使是很艰深的书，是专书，我也能从头读到尾。但是，尽曾读下来，也不能算是读了这本书。只有真正理解了书中所写的事情，才能算做读书。读书不是读字，而是理解书的内容。读字只是手段，不是目的。



    认为只要学会认字就能读书的想法，是不是有些不切实际。判断错误和出自大人的主观主义呢？

　　如果说，光有识字能力还不算能读书的话，读书究竟需要具备怎样的能力呢？所谓听故事的能力，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般被称为想象力的能力。



　　如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。而绘本与儿童的想象力有很大的关系。儿童并不是生来就具有丰富的想象力的。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也越丰富。绘本对幼儿来说提供了丰富体验的机会。



　　绘本在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面，具有巨大的作用。问题是绘本的质量。孩子是根据绘本中的插图来进行想象的。他们边看插图，边在心里比照图画描绘形象，因此，孩子描绘的形象的质量当然要受插图的影响。如果插图的质量高，艺术性强，孩子心中描绘的形象也就好，反过来．他们心中的形象就会很贫弱。久而久之．决定了儿童想象力的质量。受二流、三流类型化形象刺激训练出来的孩子，用那样的形象驱动想象，他们看东西，也只能受那种形象的影响。读一本书，是从里边发现更丰富的世界，还是只能吸取一点儿东西，全凭读者的想象力。而想象力的一个重要的起点，便在于绘本。



　　等进了小学以后才考虑读书问题就太迟了，在幼儿期就要培养孩子丰富的想象力。这是影响读书能力的关键，而这关键因素，就在好的绘本中。

（节选自松居直《幸福的种子》）