“自己想办法解决生活中的难题”,这不是孩子在未来的人生道路上很需要的一种能力吗?有愈来愈多定名为“如何培养孩子的大能力”“小小孩大能力”之类的书籍出版,也吸引了不少父母的目光。而所谓的“大能力”,则指考试是否名列前茅、日常生活能否自理之外的其他能力,举凡想象力、思考力、观察力、逻辑推理能力、机智反应等都在此列。这些无形的东西或许无法直接帮助我们的孩子“考高分”,却可能在未来面对种种人生关卡时,帮助他们更有智慧地选额真正适合自己的方向,少走一些冤枉路。孩子的人生也可能因为这些能力的发挥,而变得更加精彩。
如果孩子的好品格能够通过“说故事”而潜移默化地传承给孩子,那么故事书是否也能启发孩子去发展抽象的“大能力”呢?
想象力
故事书里的插图,只是内容大纲的展现,而文字描写的细节场景,就要靠孩子自己去想象。而且绘图虽然是静止的,但通过文字的朗读,在孩子脑袋中的画面,则会有如电影般不断活动、流转。加上孩子自我想象力的发挥,他们每次构思的画面,都可以有所变化,永远不会相同。
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思考力
基本上,儿童故事是由“为什么”组成的,即使是平铺直叙的文字,对孩子小小的心灵来说,也可能充满好奇和疑问——“三只小猪为什么长大以后要搬出去自己住?”“小红帽从大灰狼的肚子里出来,为什么还活着?”
孩子的好奇程度,超乎大人的想象,而故事书里的“为什么”,正好满足了孩子热爱探索世界的好奇心,也给了孩子更多思考的机会。有时候,故事书只是父母与子女互动的媒介,即使孩子提出的问题或许已超出父母马上能解释的知识范围,但这一来一往的讨论,更能激发孩子的思考潜能。
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观察力
故事书的绘图简单时,可以训练孩子的想象力;绘图复杂时,则可以训练孩子的观察力。而且,通过一次又一次重复的阅读,孩子对绘本的观察力也会愈来愈强,甚至能够发现绘图中的错误及不合理之处。
往往当念故事书的大人都已经被复杂的情节弄得晕头转向时,孩子却可以对故事的来龙去脉一清二楚,没有一点混淆。故事中的角色如果太多,孩子则会通过观察衣着、造型等,去自行比对前后出现的人物。有时当故事已接近尾声,孩子便会像发现新大陆似的,要求翻到书的前面部分,去印证他们之前对故事的疑问。
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(节选自汪培珽《喂故事书长大的孩子》)