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作者：爱丁岛
《爱心树》（the giving tree），作者，希尔弗斯坦，第一次看到这本书还是丁丁一岁的时候，看的是英文原版的绘本，文字很美，很流畅，很安静。黑白线条的图画，很简洁，似乎没有多余的一笔。故事讲的是一个小男孩和一棵苹果树的故事，小男孩很爱大树，大树很爱小男孩。小时候，小男孩和大树游戏，捉迷藏，采树叶，小男孩和大树都很快乐。慢慢的，小男孩长大了，不快乐，走了，回来了，走了，回来了，大树都尽她所能的给予男孩她的所有。最后，男孩变成了老人，他回来了，已经变成一个树桩的大树，说，我没什么能给你的了。男孩说，不用，我就想找个地方坐坐。于是大树挺直了身子说，那就坐在我身上吧。 男孩坐在树桩上面，大树很高兴。
看完这本图画书，很感动。感觉大树像妈妈，就像很多大人和孩子看后的感觉一样。
后来，看到有家长分享这本书，说不喜欢看到那个无限索取的孩子，不愿意看到大树如此纵容这个孩子。希望我们的教育能够让孩子更加独立。于是，我也这样认为。后来，没有再把这本书拿给孩子看，不是我不喜欢这本书，是我不知道该如何给孩子讲这本书。
直到有一天，我再次翻开了这本书，重读之后，发现，我们不知不觉中在误区中行走了很久。
每一个看过这本书的感觉都是那么的相似，都感受到大树就是妈妈，大树的爱，就是妈妈的爱。为什么，我们后来又没法接受大树的无限给予的行为了呢？因为我们只看到了表面，只看到了男孩的索取，而没有理解大树，没有理解男孩。
大树，就是大树，她所拥有的就是树叶，果实，树枝，树干。这是她的所有，所以她愿倾其所有的去爱男孩，并且一直为她能为男孩做点什么而快乐。
男孩，就是男孩，他爱大树，和大树在一起的时候，他很快乐，离开的时候，他有自己的生活，当他需要大树的时候他选择回来，当他想离开的时候，他就离开。因为大树是他爱的港湾，所以他走的时候，不会担心大树的责备，他回来的时候不会担心不被接纳，哪怕他再无能，再颓废，再不知所措，他也不会害怕回到他的港湾，因为他相信大树对他的爱。
没有男孩的日子，大树很孤单，但是大树思念男孩的时候，没有责怪，所以当男孩回来的时候，大树很快乐。
再回头看看我们的生活。
作为妈妈，我们所拥有的是什么？ 是信任，是关爱，是给予，是接纳，抑或，是怀疑，要求，是希望，是。。。
作为妈妈，我们爱孩子，我们给予孩子，是充满了快乐，还是充满了期待和要求甚或回报？
当孩子学习的时候，我们是否只希望看到他取得好成绩？
当孩子工作的时候，我们是否只希望看到孩子成功？
当孩子脆弱的时候，我们是否会要求孩子要坚强？
当孩子犯错误的时候，我们是否还能跟孩子说“我爱你”。
我们没有时间去思考这些问题，因为我们认为这一切太正常了，因为我们的生活就是有这么多条件，这么多现实。
所以，当我们看到孩子离开家很久没有联系的时候，我们的思念里除了思念还掺杂着责怪。
所以，当孩子回家的时候，我们希望看到一个“有出息”的孩子，所以，我们词典里有荣归故里这个词，还有衣锦还乡这个词。
现在，让我们再看一次《爱心树》。
大树不是妈妈，大树是妈妈的爱，大树的树叶果实树枝树干是爱的延伸，是尊重，是理解，是接纳，是信任，是能量。现在，你再看到男孩回来拿走大树的树叶果实树枝树干的时候，你就不会为男孩的索取而愤怒了，因为他要的正是大树能够且愿意给的。他得到的也不是用金钱衡量的物质，而是从爱里获得的能量；你也不会为大树纵容孩子给孩子太多而生气，因为大树给的，只是她能够且愿意给的，是全部，但是不多也不少。
再看，男孩离开几年，十几年没有回来，大树思念但是没有责怪，所以当男孩回来的时候，大树很高兴，因为她爱他。她没有因为男孩失败落魄而责备他，直到最后，大树给男孩默默的陪伴，正是男孩最需要的，也是大树最需要的。所以他们都很快乐。没有男孩奔波流离的述说，没有大树常年思念的话语，有的只是此时时刻的快乐。
于是，我知道，我该给孩子怎样的爱了。
后记：
再次重读《爱心树》是在我参加了花径父母课之后，林巨老师传授的教育的真谛，让我再一次的反思，何谓无条件的爱。
老师课上讲到的：真正的教育是“给”，不是“要”。正是这句话这让我想起了《爱心树》这本书，再次阅读，也让我更加深刻的体味了爱的真谛。
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