本书的作者以没有成见的新奇眼光，观看一般人不以为意的角落，创造出新奇好听的故事，触发读者心中对美与善的渴求和感动。当我们对蜘蛛的生物特性有些许认识后，更能体会作者拟人化的文学手法多么灵活巧妙，将故事主角的生物性自然地糅合进人类社会的情感与价值观，以及小孩成长中面临的认同、挫折等成长问题。书中图画的表现可谓完美的演出，角色的造型、表情、姿态与场景的布置、氛围，使故事更逼真动人。例如苏菲年幼时在画面上翻转变换出多种蜘蛛网图案，活泼可爱……苏菲年老时拄着拐杖在窗边仰望星空，衰老苍凉。一幅又一幅连续的画面不仅推进情节，也诠释了故事，使人回味不已。

心理救助和生命教育的书籍可以重叠。就是生命教育的书我觉得也不限于死亡教育，我不同意老师拿太多死亡教育的书在班上念给孩子，搞得哭声一片，而且有些死亡主题的书可能把孩子拖入更悲伤的境地。我觉得应该更含蓄和更积极向上的推荐，如果是给地震后的孩子推荐读物，我可能会推荐 《我想要爱》、《苏菲的杰作》、《祝你生日快乐》、《想念五月》、《屋顶上的小孩》这样“哀而不伤”的书 。 —— 王林 新京报20080531

有感于《苏菲的杰作》
了不起的苏菲,了不起的杰作。我不禁对这只小蜘蛛心生感动。苏菲用自己的生命演绎了什么是爱；什么是真情；什么是感恩。
对于儿子来说《苏菲的杰作》虽然文字有些简单，但是插?的精美，文字的内涵对他还是很有磁力的。看完书之后，我轻轻地问儿子：“看懂了吗？”儿子眼睛湿湿的，绕到了我的身后，抚摸着我的头发，“看懂了。苏菲年老了，最后为了织小毯子死了。”然后是良久的沉默。
对于一个不谙世事的孩子来说，他更多想的是妈妈有一天也会像苏菲一样变老，也会永远离开他，所以他很伤心。我想这就足矣了，因为他也心生感动了，这种感动叫爱。
随着孩子的一天天的长大，我想他会明白其实苏菲没有离开，而是活的更加灿烂。妈妈也是一样。

特殊的“普通”蜘蛛、温情的“悲凉”故事
通读完毕，便会理解了为什么如故?开篇会说：“苏菲不是普通的蜘蛛。”
不仅在于故事中逐步展示的她可以织出各种美丽而奇妙的网，更在于她屡遭“打击”后，仍坚持扮靓周围的付出，直至把心一起织进去的最后的杰作——送给新生婴儿的小毯子。
淡淡的水彩画面，你可以从苏菲发式的变化中，觉察到她的成长与老去：绿色蝴蝶结、蓬松的银色短发、衣橱中倒垂时看到的小短辫刷、楼梯上背影中翘起的短辫，直至盘在头顶稀疏银白色发丝上的细细长辫。。。。。。可以从八只不同色彩的长袜中觉察她的老去。
相对于苏菲短暂、被排斥、被误解的、蜘蛛的一生，她的行为恰恰做?了自己应对的回答。。。