如今的幼儿,早早地就被要求来学认字。有的孩子4岁就能读字了,虽然能不能读书还是一个疑问。孩子一到5岁,妈妈们就热心地让他们记字。看着孩子结结巴巴、扯着嗓门对着书上的字拼命诵读的样子,妈妈们就欣喜若狂,全不顾绘本是要怀着愉快的心情来读的。
我很怀疑,这种方法能使儿童感觉到读书的乐趣、走进书的世界吗?读书不是读字。如果读字能够算是读书的活,那么,只要是用文字写的书,即使是很艰深的书,是专书,我也能从头读到尾。但是,尽曾读下来,也不能算是读了这本书。只有真正理解了书中所写的事情,才能算做读书。读书不是读字,而是理解书的内容。读字只是手段,不是目的。
认为只要学会认字就能读书的想法,是不是有些不切实际。判断错误和出自大人的主观主义呢?
如果说,光有识字能力还不算能读书的话,读书究竟需要具备怎样的能力呢?所谓听故事的能力,就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画(形象)的能力,也就是一般被称为想象力的能力。
如果想象力丰富,人就能看到看不见的东西。而绘本与儿童的想象力有很大的关系。儿童并不是生来就具有丰富的想象力的。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富,想象力也越丰富。绘本对幼儿来说提供了丰富体验的机会。
绘本在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面,具有巨大的作用。问题是绘本的质量。孩子是根据绘本中的插图来进行想象的。他们边看插图,边在心里比照图画描绘形象,因此,孩子描绘的形象的质量当然要受插图的影响。如果插图的质量高,艺术性强,孩子心中描绘的形象也就好,反过来.他们心中的形象就会很贫弱。久而久之.决定了儿童想象力的质量。受二流、三流类型化形象刺激训练出来的孩子,用那样的形象驱动想象,他们看东西,也只能受那种形象的影响。读一本书,是从里边发现更丰富的世界,还是只能吸取一点儿东西,全凭读者的想象力。而想象力的一个重要的起点,便在于绘本。
等进了小学以后才考虑读书问题就太迟了,在幼儿期就要培养孩子丰富的想象力。这是影响读书能力的关键,而这关键因素,就在好的绘本中。
(节选自松居直《幸福的种子》) |