“大椅子，中椅子，小椅子，哪把是我的呢？小椅子是我的。大碗，中碗，小碗，哪个是我的？小碗是我的。……”对事物归属的理解是宝宝对社会规则的最初认识，本书通过大、中、小三者的比较，帮助宝宝从理解“哪些是我的”开始逐渐建立归属的社会意识，同时在全书的最后，“全部是我的”，打破原有模式的情节设置，升华了充满爱意与温暖的亲子感情。

三浦太郎的低幼图画书创作源于自己孩子的出生及自己的育儿体验，本书也不例外。幼儿在发展的一定阶段对事物归属感的认识是他们理解社会规则从而确认自我的最初方式。本书以游戏的形式展开，从大、中、小三种型号的物品中让宝宝理解哪个是自己的，通过比较来认识，降低了直接指认的难度，同时也将家庭结构中的不同角色以一种生动形象的方式表现了出来。可爱的形象、富有韵律的语言及不断反复的句式结构，符合0~3岁婴幼儿的阅读特点。
　　
与此同时，本书的意义远不仅仅在于教会孩子什么、让孩子练习什么，“不忘记拥有物品时的快乐和喜悦”，对这个应有尽有的时代充满感恩，能够有一颗关心、爱护每一样事物的美好心灵，这是作为父亲的三浦太郎希望通过本书传递给读者的。而通过阅读体会到的那种感受着全部的爱的幸福感，更是送给孩子最好的礼物！

爱，是温柔注视
　　上海市浦东教育发展研究院 胡意慧
　　
　　翻开《这是我的》，澄明的背景色区分着每段小情节，一页页翻下去，也许谈不上多精巧、多出乎意料，但却安稳而舒适，最后能让人会心一笑，暖意融融。看过《连在一起》的人，一眼便会认出这是三浦太郎的作品。
　　“这是我的”、“那是你的”是一个有意思的主题，能区分你我他，还能晓得物品的归属，是孩子自我意识的萌芽。“大小匹配”也是父母和教育者眼中“讨喜”的内容，孩子一下子挑出那个最小的是自己的，甚至一一说出“这个是爸爸的”、“那个是妈妈的”，定会赢来啧啧赞叹吧。但如果有一种书着意于教会孩子什么、让孩子练习什么，那么我想，三浦太郎的婴幼儿绘本绝不是这样的类型。
　　试着把这本书与三岁以下的小宝宝们分享。自然而然地，每翻一页，他们都能一下子点出“这是宝宝的”。直到“大大的香蕉，不大不小的橘子，小小的草莓，哪个是我的呢？”这一页，几乎所有孩子都急急地涌上前来来点画面。不过这次，大部分小手一下子就点中了大香蕉，还有少数执着地说“我喜欢吃橘子”、“我要吃草莓”，当然，也有大一些的孩子或许循着原来的思路，稳稳地说“草莓”——这些答案都是对的。
　　看，即便是那么小的孩子，分辨大小、对应不同的人和日常物品的归属，也不算难题。书中情节的设置，我认为相比新知的获得，或许更是熟悉信息的再现和重组。而一到孩子们最最感兴趣的话题“吃”，话语体系发生了变化，具有社会性意义的归属区分不管用了，孩子的反应也截然不同——于是，“全部是我的”，作者制造的小小变化不仅得到了孩子的理解，也顺利地满足了孩子，成为一个有惊喜的结尾。本书最后，孩子手拿大香蕉，抱着橘子和草莓时的那张笑脸，分明告诉我们，他承受着“全部都是我的”的那种爱，也感受到了爱。
　　不得不赞叹，又是一本来源于孩子的书啊。三浦太郎的作品常常来源于对儿童生活和心理的观察和再现，传递朴实浓厚的生活气息，能够让亲子间获得平静、安全、默契一笑的感觉。我想，与其让孩子记住什么、学会什么，“珍惜拥有的事物”、体会“承受着所有的爱”的那种幸福感，是作者更希望读这本书的孩子和大人感受到的吧。
　　拿到这本书的时候，我的孩子即将出生，那些无穷尽的育儿焦虑，多少也已经体会到。但作为父亲的三浦太郎提醒我，或许只是安静的陪伴、温柔的注视，孩子就会把一切呈现在你的面前——你想要的成长的惊喜和你想不到的成长的秘密。
　　热闹的图画书架子上，为这本简单的小书留出一个空位，拍拍肚子跟宝宝说好——这本书啊，是你的，也是我的。