怎么读

有了阅读的书籍，只是一个开始。怎么样才能让孩子爱上阅读?其实，这是一个循序渐进的过程。需要时间和精力。

【阅读引导的原则】

家长作为孩子的阅读引导员，是在开始工作之前，就有一个明晰的如何与孩子相处的概念。下面说的，就是与孩子相处的三个最基本的原则。

1、平等：
阅读引导员不是老师，也不是长辈，而是应当把自己时刻放在这样一个地位一觉得：“那个孩子就是我自己。”就像对待小时候的自己一样，平等友好地对待你面前的孩子。
2、自由：
对小孩子，如果他被你讲的故事所吸引，他自然会安静下米；对大一些的孩子，可以告诉他们，在不影响其他孩子的前提下，他们可以自主地决定自己要读什么，或者怎么读。
 3、民主：
在阅读过程中，孩子对于一种书产生兴趣，并让家长购买时，而阅读引导员绝不能武断地做出个人裁决，而应当尽量以讨论、协商、举手表决、投票表决等民主的方式来进行最终解决。

【三一阅读引导模式】
“三分一同”中的三分是：
分年龄段：
可按照年龄分为五个阅读层次：
简单阅读(0~15个月)；初级阅读(2~4岁)；中级阅读(4~6岁)；中高级阅读(7~9岁)；高级阅读(10~14岁)。
对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。
分小组：
在相同年龄段内，以6~8个孩子为一组，每组孩子由一个阅读引导员带领共同倾听阅读引导员读一本节。每个小组，距离适当拉开，保证彼此之间不受干扰。
 分时间段：
阅读活动可分为三个时间段：
第一时间段约为5~10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的绘本产生好奇心，以及说说你自己为什么喜欢这本书。
第二时间段约为10~20分钟，主要是朗读书里的内容，注意不要读得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。如果孩子在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个问题，然后继续读书．
第三时间段约为20~30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本书的讨论。阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间段也可以问答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。对大一些的孩子，还可以问一些和书中内容有关的问题。
 对于年龄较小的孩子，这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏，比如给孩子纸和笔画画。

“三分一同’’中的一同是：
在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。
这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。

【其他可借鉴的阅读方式】

表演阅读：
表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。
这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事：必要时让孩子参与其中，发挥孩子对故事的想象空间。

户外阅读：
户外阅读是在公园、广场、社区小垸等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。
这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动：

游戏阅读：
游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能，如，一些手工节，知识图鉴，迷宮书，谜语书等等。
这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑的能力；游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展，可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果

代表阅读：
代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短小。
这种阅读方式的优点是能让孩子有更多参与感，满足一部分孩子的表现欲； 

【几种家庭阅读模式】
大声朗读：
每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。
最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩广比较平静，也容易集中注意力。
反复阅读：
对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速、口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。
持续默读：
持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。
持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长(最初可从3分钟开始)。不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】

以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：
1、强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。
2、强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。
3、强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。
4、在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。
5、在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。
6、选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。
7、只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。
8、在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。
9、不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。
10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。
11、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是毋庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

阅读记录
阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度，让一本书可以在众多小读者的间应中得到一个公正的评估，并以这个评估的结果，为还没有读渎过这本书的读者提供一个有益的参考和借鉴。